ESCOLA ESTADUAL AUSTRÍLIO CAPILÉ CASTRO
PROJETO “XADREZ NA ESCOLA”
Diretor(a) Adjunto(a): Nilcemar Martins Costa
Coordenação Pedagógica: Lígia Batista da Silveira
Professor(a) Comunitário(a): Michela Moreira Gonçalves Teles
Professora responsável: Kerly Soares
Disciplinas envolvidas: Matemática, raciocínio lógico e multimídias
(Informática).
Público-alvo: Do 6º ao 9º ano do ensino fundamental.
NOVA ANDRADINA - MS
2015
JUSTIFICATIVA
Quando se praticam jogos de grupo a experiência se engrandece, já que a sociabilidade é agregada à vida da criança, surgindo assim os primeiros sentimentos morais e a consciência de grupo.
Quando a criança joga compromete toda sua personalidade, não o faz para passar o tempo. Podemos dizer, sem dúvida, que o jogo é o "trabalho" da infância ao qual a criança dedica-se com prazer.
Muitos pedagogos e psicólogos deixam bem claro, há várias formas em que os jogos com sua ludicidades é de grande importância no ensino aprendizagem em muitos aspectos no âmbito educacional.
Jean Piaget (1896-1980), ...estudioso da importância do jogo como auxiliar do processo de desenvolvimento cognitivo e social da criança. Na sua visão, os jogos têm dupla função: consolidar os esquemas formados e dar prazer ou equilíbrio emocional à criança.
A prática educativa do jogo de xadrez potencializa o convívio das diferenças e de aprendizagens recíprocas entre professor e aluno. Atualmente, um dos maiores desafios da educação é aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros, respeitando-se mutuamente as diferenças (Delors, 2001).
O jogo de xadrez possui características importantes, as quais podem desenvolver habilidades em diversos níveis. No aspecto do raciocínio lógico, no jogo de xadrez, a criança passa a ter contato com diversos exercícios, nos quais ela deve buscar a melhor combinação dos lances a serem realizados, tendo a sua frente inúmeras possibilidades.
Durante a partida de xadrez, o enxadrista depara-se com mais de um caminho a seguir, deve estar sempre pronto para verificar a jogada a ser feito e saber que aquela decisão pode mudar totalmente o destino daquela partida. Neste sentido, a criança desenvolve habilidades e hábitos necessários para tomada de decisões.
O jogador porém, deve ser capaz de disciplinar ou aprender a controlar suas emoções, pois se estiver abalado ou sem autocontrole está sujeito a interferir no jogo de maneira que seu potencial fique muito abaixo de sua força real. O aluno, durante a partida, precisa poder resistir à tensão da pressão do
tempo, que provoca inúmeras inquietações e, quando o resultado é um erro que o leva à derrota numa partida que estava quase ganha, este deve aceitar a situação.
Nas situações da matemática, este autocontrole emocional também precisa ocorrer e é, muitas vezes decisivo, para que o aluno encontre lucidez para discernir sobre a melhor resposta e o melhor encaminhamento do problema, com possibilidade, inclusive de falhar, ainda que soubesse o resultado ou o modo de resolvê-lo. Todos estes elementos citados podem ser devidamente preparados durante o treinamento de xadrez, para que se possa contribuir efetivamente para a melhoria na atuação de crianças frente aos desafios da educação matemática.
Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande.
Nessa perspectiva, apresenta-se o projeto de desenvolvimento de aulas para o ensino e difusão do xadrez na Escola Austrílio Capilé Castro, a escola disponibiliza do projeto Mais Educação para os alunos do 6º ao 9º ano do fundamental, fazendo com que os horário quase que integral a permanência do aluno na escola.
Diante disso escola percebeu a necessidade da importância das aulas de xadrez, obtendo mais uma aliada ao âmbito educacional. Sendo eu habilitada em Computação, Licenciatura fui solicitada para pôr em prática esse trabalho, já que minha formação tem no currículo raciocino lógico e matemática.
OBJETIVO GERAL
Contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino de Matemática da Educação Fundamental através da disseminação da cultura do xadrez como jogo lúdico formador de caráter, e também:
• O pensamento lógico;
• O poder da concentração e atenção;
• A imaginação e a criatividade;
• A paciência;
• A inteligência e o autocontrole.
• Torneios interno e externo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ensinar os fundamentos do xadrez para alunos do ensino fundamental (6º ao 9º ano);
a. Reconhecer métodos inovadores que auxiliem no processo ensino – aprendizagem de Matemática;
b. Articular conhecimentos matemáticos e pedagógicos entre teoria e prática;
c. Oportunizar aos alunos e professores a criação de um novo vínculo com a escola e de uma nova postura diante da matemática;
d. Buscar novas práticas pedagógicas;
e. Estreitar relações entre a Matemática e os alunos;
f. Oportunizar aos alunos a melhoria de sua postura diante dos desafios da vida.
g. Reforçar a capacidade de cálculo, concentração, responsabilidade e tomada de decisões;
h. Favorecer o desenvolvimento da intuição, a observação, da criatividade, da ética, respeito, comportamento, concentração e raciocínio lógico.
METODOLOGIA
Com materiais, em que a escola disponibiliza, jogos, peças, tabuleiros, um tabuleiro pintado no pátio da escola podendo assim cada aluno assumir o papel de uma peça do xadrez tornando o foco mais real, e também a sala de tecnologia com jogos online, tudo isso para melhor praticar as aulas de xadrez.
Com muito treino temos o intuito de ao final de setembro e meados de outubro promover um campeonato de xadrez tanto dentro como fora da escola.
RECURSOS
Jogos e peças de xadrez, sala de tecnologia online e off-line, tabuleiro gigante e real em que os alunos são as próprias peças, e atividades envolvendo a matemática e raciocínio lógico.
AVALIAÇÃO
Ao término de cada aula, através da observação, a fim de reestruturar e adequar as estratégias, com analise no feedback de cada participante.
Observar seu rendimento escolar, o aprimoramento cognitivo, sua evolução comportamental isto é, todo seu envolvimento nas aulas.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Brasília, DF: MEC/UNESCO, 2003
FARIA, A. R., O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. São Paulo: Ática, 2002. 144 p.
PROJETO Xadrez – ONG O SACI – Itupeva - SP Elaboração: Vianet Telecomunicações e Internet
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