Radio - Escolar

ROJETO RÁDIO - ESCOLAR

JUSTIFICATIVA

O rádio é um veículo de grande atuação social. Através desta mídia, pessoas das mais diferentes classes sociais, níveis intelectuais, religiões e outras diferenças sociais, têm acesso à informação e entretenimento. É sem dúvida um veículo democrático e tem um papel importante na transmissão de conhecimentos. A escola também tem esse papel social, no entanto, enquanto a linguagem do rádio é mais acessível ao seu publico, em muitas ocasiões não acontece na escola. A deficiência no processo de comunicação entre escola e aluno é tida como um dos entraves na concretização do processo ensino-aprendizagem.

Utilizar estratégias de comunicação de rádio neste processo e ampliar as possibilidades de sua concretização. Estratégias tais como uso adequado da voz, utilização de recursos de áudio para facilitar a transmissão de conhecimentos, adaptação de processos educativos com uso do rádio, além da criação de laboratório de comunicação o qual o aluno poderá mostrar sua capacidade criativa, de trabalhar em equipe, a possibilidade de mostrar seu talento, são algumas das vantagens que este projeto poderá proporcionar a escola.

As novas demandas sociais e profissionais exigidas, solicitam cidadãos que saibam se superarem em situações problemas e integrar-se em equipe, poderão somar-se ao processo de ensino escolar beneficiando diretamente os participantes do projeto.

Em virtude de a produção envolver sempre mais conhecimento do que a mera percepção, parece provável que, uma vez que as crianças tenham tido experiência como produtoras, elas serão consumidoras mais exigentes (GREENFIELD, 1988, p.144).

O projeto rádio amplia a possibilidade na melhoria da qualidade de comunicação e concorre para auxiliar o processo de transmissão de conhecimentos. Além disso, cria condições para que o participante tenha uma experiência problema antes de sua atuação social, sobretudo, profissional. Disponibiliza técnicas e experiências para melhoria na habilidade de comunicação o que atingiria diretamente demandas de ensino. Portanto, implementar a linguagem de rádio no processo de ensino cria uma nova alternativa para estimular a melhoria da qualidade de educação e as condições de trabalhos dos profissionais envolvidos no processo de ensino/aprendizagem.

OBJETIVOS

Em parceria dos alunos do ensino Médio Inovador passando para os alunos do Ensino Fundamental Mais educação, fazer do rádio um instrumento para a consolidação de escolas realmente cidadãs, contribuindo para a compreensão de que o rádio é um veículo de comunicação eficiente para tornar público o trabalho educacional efetivamente realizado.

Nos dias de hoje não se pode continuar pensando em uma escola encerrada entre quatro paredes e completamente desvinculada do processo de comunicação (Fancisco Gutierres).

Para que consigam se comunicar em linguagem mais acessível assuntos ligados à cultura, saúde, educação e política.

Evidenciar através dos programas produzidos e apresentados por alunos e professores a interdisciplinaridade inerente ao Projeto.

Reconhecer crianças e adolescentes como produtores de cultura, integrando-os aos meios de comunicação, em geral ocupados por adultos, exercitar a comunicação oral, aperfeiçoando a objetividade e clareza de exposição do pensamento, favorecer a convivência e trabalho em grupo, respeitando diferenças, níveis de conhecimento e ritmos de aprendizagem de cada integrante da equipe.

A ideia contida aqui não é a de formar pequenos radialistas, mas fazer com que esses estudantes possam se apropriar dos instrumentais dessa mídia, para fazer uso da rádio não só para criar momentos de [entretenimento] e lazer na hora do recreio, tocando músicas ou dizendo recadinhos aos colegas. A rádio na escola deve ir além disso, construindo propostas de cidadania engajando os alunos em projetos de colaboração para a melhoria das relações entre as pessoas, que discutam questões ligadas a construção do projeto de vida, sexualidade, saúde, meio ambiente, ao combate à todas as formas de discriminação e preconceito, entre outras.

- Para os gestores – Estabelecer um canal de comunicação com a comunidade escolar e favorecer o trabalho em equipe. 

- Para os professores – Promover a interdisciplinaridade.

- Para os alunos – Aprender a se expressar por meio da oralidade e da escrita e conhecer a linguagem radiofônica.

- Para os pais – Participar das atividades escolares como ouvintes e também como produtores, enviando sugestões de pauta.

Promover um ensino vivo, significativo, que possibilite a formação de pessoas esclarecidas, atuantes para a compreensão dos eficazes mecanismos de funcionamento das mídias.

METODOLOGIA

O termo rádio escolar diz respeito a possibilidade de utilização dos recursos da mídia rádio, no desenvolvimento de projetos educativos dentro dos espaços escolares. Os Professores envolvido são: Professora de Mídia – Jornal Escola Kerly Soares do ensino fundamental mais educação, a coordenadora do mais educação Michela M. G. Teles , Alessandra coordenadora no médio inovador e a projetec da escola Gisele Gomes

Onde a programação darão espaço aos anuncio do dia e da semana, projetos e talentos que se destaca na escola;

• Aniversariantes do dia;
• Musica
• História
• Hora da reflexão
• Anuncio da semana
• Momento Love
• Dica do dia
• Entrevistas
• Poesia

CRONOGRAMA

Como a programação musical irá tomar um tempo maior dentro do programa é preciso estar atendo ao gosto de todos. Portanto, o ideal é mesclar gêneros musicais para atender a todos os gosto musicais.

De inicio a programação será no horário do almoço, já que é uma escola de período integral, estarei me disponibilizando nesse ho’rario, pois os alunos não podem ficar sem uma orientação nesse período, na minha ausência as professoras parceiras nesse projeto estão na orientação.

Abaixo tempo da programação:

DIA	SEGUNDA	TERÇA	QUARTA	QUINTA	SEXTA
HORÁRIO	11:20 AS 12:20	11:20 AS 12:20	11:20 AS 12:20	11:20 AS 12:20	11:20 AS 12:20

REFERENCIAS

GREENFIELD, Patrícia M. O desenvolvimento do raciocínio na era eletrônica: os efeitos da TV, computadores e videogames. São Paulo: Summus, 1988.

GUTIERREZ, Franciscos Pèrez. Linguagem total: uma Pedagogia dos Meios de comunicação. trad.Wladimir Soares. São Paulo.: Summus, 1978.

PROJETO, PROPOSTA DE IMPLANTAÇÃO DA RÁDIO ESCOLA.NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO DA REDE PUBLICA ESTADUAL – Vitória ES, 2004.

Objetivo

Compartilhar meus principais trabalhos  de minha carreira como professora.

Xadrez & matemática

Quantos quadrados tem no tabuleiro de xadrez?

Para descobrir usa – se os tabuleiro de xadrez para uma visão melhor, neste momento om raciocínio lógico é estimulado pois, usamos a interação da tabuada, da potenciação, dos pontos cartesiano e cálculo de área tudo ao mesmo tempo sem eles perceberem de forma divertida e curiosa, fazendo assim com que os alunos tenham melhor assimilação das resoluções matemáticas. 

          Tiveram que trabalhar em grupo onde, fazendo com que eles interagissem entre si para chegar na resolução do problema juntos.

STE UMA ALIADA NAS AULAS DINÂMICAS

Xadrez na Escola

ESCOLA ESTADUAL AUSTRÍLIO CAPILÉ CASTRO

PROJETO “XADREZ NA ESCOLA”

Diretor(a): Jorge Luiz Pereira
Diretor(a) Adjunto(a): Nilcemar Martins Costa
Coordenação Pedagógica: Lígia Batista da Silveira
Professor(a) Comunitário(a): Michela Moreira Gonçalves Teles
Professora responsável: Kerly Soares
Disciplinas envolvidas: Matemática, raciocínio lógico e multimídias
(Informática).
Público-alvo: Do 6º ao 9º ano do ensino fundamental.

NOVA ANDRADINA - MS

2015

JUSTIFICATIVA

     Quando se praticam jogos de grupo a experiência se engrandece, já que a sociabilidade é agregada à vida da criança, surgindo assim os primeiros sentimentos morais e a consciência de grupo.

Quando a criança joga compromete toda sua personalidade, não o faz para passar o tempo. Podemos dizer, sem dúvida, que o jogo é o "trabalho" da infância ao qual a criança dedica-se com prazer.

Muitos pedagogos e psicólogos deixam bem claro, há várias formas em que os jogos com sua ludicidades é de grande importância no ensino aprendizagem em muitos aspectos no âmbito educacional.

      Jean Piaget (1896-1980), ...estudioso da importância do jogo como auxiliar do processo de desenvolvimento cognitivo  e social da criança. Na sua visão, os jogos têm dupla função: consolidar os esquemas formados e dar prazer ou equilíbrio emocional à criança.

    A prática educativa do jogo de xadrez potencializa o convívio das diferenças e de aprendizagens recíprocas entre professor e aluno. Atualmente, um dos maiores desafios da educação é aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros, respeitando-se mutuamente as diferenças (Delors, 2001).

    O jogo de xadrez possui características importantes, as quais podem desenvolver habilidades em diversos níveis. No aspecto do raciocínio lógico, no jogo de xadrez, a criança passa a ter contato com diversos exercícios, nos quais ela deve buscar a melhor combinação dos lances a serem realizados, tendo a sua frente inúmeras possibilidades.

     Durante a partida de xadrez, o enxadrista depara-se com mais de um caminho a seguir, deve estar sempre pronto para verificar a jogada a ser feito e saber que aquela decisão pode mudar totalmente o destino daquela partida. Neste sentido, a criança desenvolve habilidades e hábitos necessários para tomada de decisões.

    O jogador porém, deve ser capaz de disciplinar ou aprender a controlar suas emoções, pois se estiver abalado ou sem autocontrole está sujeito a interferir no jogo de maneira que seu potencial fique muito abaixo de sua força real. O aluno, durante a partida, precisa poder resistir à tensão da pressão do

tempo, que provoca inúmeras inquietações e, quando o resultado é um erro que o leva à derrota numa partida que estava quase ganha, este deve aceitar a situação.

    Nas situações da matemática, este autocontrole emocional também precisa ocorrer e é, muitas vezes decisivo, para que o aluno encontre lucidez para discernir sobre a melhor resposta e o melhor encaminhamento do problema, com possibilidade, inclusive de falhar, ainda que soubesse o resultado ou o modo de resolvê-lo. Todos estes elementos citados podem ser devidamente preparados durante o treinamento de xadrez, para que se possa contribuir efetivamente para a melhoria na atuação de crianças frente aos desafios da educação matemática.

    Outro motivo para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados por muitos de nossos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la. Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande.

    Nessa perspectiva, apresenta-se o projeto de desenvolvimento de aulas para o ensino e difusão do xadrez na Escola Austrílio Capilé Castro, a escola disponibiliza do projeto Mais Educação para os alunos do 6º ao 9º ano do fundamental, fazendo com que os horário quase que integral a permanência do aluno na escola.

     Diante disso escola percebeu a necessidade da importância das aulas de xadrez, obtendo mais uma aliada ao âmbito educacional. Sendo eu habilitada em Computação, Licenciatura fui solicitada para pôr em prática esse trabalho, já que minha formação tem no currículo raciocino lógico e matemática.

OBJETIVO GERAL

   Contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino de Matemática da Educação Fundamental através da disseminação da cultura do xadrez como jogo lúdico formador de caráter, e também:

     • O pensamento lógico;

     • O poder da concentração e atenção;

     • A imaginação e a criatividade;

     • A paciência;

     • A inteligência e o autocontrole.

     • Torneios interno e externo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

    Ensinar os fundamentos do xadrez para alunos do ensino fundamental (6º ao 9º ano);

a. Reconhecer métodos inovadores que auxiliem no processo ensino – aprendizagem de Matemática;

b. Articular conhecimentos matemáticos e pedagógicos entre teoria e prática;

c. Oportunizar aos alunos e professores a criação de um novo vínculo com a escola e de uma nova postura diante da matemática;

d. Buscar novas práticas pedagógicas;

e. Estreitar relações entre a Matemática e os alunos;

f. Oportunizar aos alunos a melhoria de sua postura diante dos desafios da vida.

g. Reforçar a capacidade de cálculo, concentração, responsabilidade e tomada de decisões;

h. Favorecer o desenvolvimento da intuição, a observação, da criatividade, da ética, respeito, comportamento, concentração e raciocínio lógico.

METODOLOGIA

    Com materiais, em que a escola disponibiliza, jogos, peças, tabuleiros, um tabuleiro pintado no pátio da escola podendo assim cada aluno assumir o papel de uma peça do xadrez tornando o foco mais real, e também a sala de tecnologia com jogos online, tudo isso para melhor praticar as aulas de xadrez.

    Com muito treino temos o intuito de ao final de setembro e meados de outubro promover um campeonato de xadrez tanto dentro como fora da escola.

RECURSOS

    Jogos e peças de xadrez, sala de tecnologia online e off-line, tabuleiro gigante e real em que os alunos são as próprias peças, e atividades envolvendo a matemática e raciocínio lógico.

AVALIAÇÃO

    Ao término de cada aula, através da observação, a fim de reestruturar e adequar as estratégias, com analise no feedback de cada participante.

    Observar seu rendimento escolar, o aprimoramento cognitivo, sua evolução comportamental isto é, todo seu envolvimento nas aulas.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.

DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 2ed. São Paulo: Brasília, DF: MEC/UNESCO, 2003

FARIA, A. R., O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. São Paulo: Ática, 2002. 144 p.

PROJETO Xadrez – ONG O SACI – Itupeva - SP Elaboração: Vianet Telecomunicações e Internet